Evaluación

Organización PAT

Las funciones del tutor deben ser el punto de partida en la organización de la tutoría en sus tres ámbitos: alumnado, profesorado y familias.

El tutor en relación con el alumnado 

• Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos. 
• Facilitar la integración del alumno/a en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.
• Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
• Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
• Apoyar y reforzar el proceso de aprendizaje de aquellos alumnos que más lo precisen (por ejemplo en nuestro alumno con síndrome de Down), evitando que progresivamente vayan quedando desconectados del currículo común.
• Apoyar y reforzar al alumno desde el punto de vista socio-afectivo motivándole en el aprendizaje y plateándole retos cognitivos que se sitúen dentro de sus posibilidades. 
• Solicitar el asesoramiento y la colaboración del Departamento de Orientación o del EOEP cuando el problema lo requiera.

El tutor en relación con la familia  

• Informar a los padres del grupo de todo aquello en relación con las actividades docentes y rendimiento académico.
• Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de alumnos.
• Informar a los padres sobre contenidos mínimos del ciclo.
• Informar sobre el rendimiento académico de modo periódico.
• Asesorar sobre los modelos de intervención educativa.
• Informar sobre actitudes del alumno, ante el trabajo escolar, compañeros y adultos.
• Informar sobre conductas.
• Solicitar información de esos aspectos en casa.
• Orientar posibles cambios y sugerir mejoras y facilitar entrevistas con otros profesores.
• Estimular proyectos de actuación conjuntos con objetivos unificados.

El tutor en relación con los profesores. 

• Participar en el desarrollo del Plan de Acción tutorial y en las actividades de orientación. 
• Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la 
• Valorar las características y necesidades de los alumnos.
• Posibilitar la colaboración entre los distintos profesores en el proceso de evaluación de los alumnos.
• Establecer y consensuar los criterios de evaluación del alumnado.
• Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
• Coordinarse con el EOEP para dar una respuesta educativa ajustada a las necesidades educativas especiales del alumnado.
• Hacer respetar las normas de convivencia establecidas en el centro.

Como se lleva a cabo

• Cada trimestre contendrá unos programas educativos. Dentro de estos programas se establecerán unos objetivos generales (para todos los alumnos) y unos objetivos específicos (que cubren las necesidades de nuestros alumno con síndrome de Down. 
• Para alcanzar estos objetivos contaremos con unas actividades específicas que estarán adaptadas a nuestro niño con nee. 

Programa de técnicas de estudio

Objetivos que queremos lograr con este programa: 

1. Conocer los factores que le favorecen en el estudio: condiciones ambientales y personales.
2. Aprender a organizar su zona de estudio.
3. Perfeccionamiento de las técnicas de estudio: lectura, subrayado, esquema, resumen, memorización y repaso. 
4. Saber organizar su tiempo. 
5. Mejorar el rendimiento del alumno.
6. Aprender técnicas para usar Internet.

Este programa tiene como objetivos específicos para nuestro alumno con síndrome de Down los siguientes:

1. Trabajar metodologías que le ayuden a su estudio diario atendiendo a su discapacidad.
2. Mejorar su capacidad visual y auditiva mediante estímulos de este tipo.
3. Que sean capaces de usar sus propios materiales específicos, adaptados a sus posibilidades.

¿QUÉ ES LA CURVA DEL ESTUDIO?

Temática de la sesión: Plan de estudio.


Justificación: conocer la curva del estudio ayudará a nuestros alumnos a distribuir las tareas para que saquen el máximo rendimiento a sus estudios. Servirá para que cada sepa el periodo de máximo rendimiento y así pueda elaborar un horario de estudio personalizado a sus características individuales.
Objetivos:

1. Mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante un modelo personalizado de estudio para cada uno de nuestros alumnos y que este se  vaya haciendo natural y que se convierta en hábito.
2.  Los propios alumnos aprenden a organizar su tiempo de una manera efectiva que las servirá de gran ayuda para sus estudios.
3. Trabajar metodologías que le ayuden a su estudio diario atendiendo a su discapacidad.

Actividades y metodología:
1. Los alumnos elegirán un artículo de un periódico y durante unos siete a diez minutos tacharán lo más rápidamente posible todas las letras “a” que aparezcan en el  texto.
2. A continuación dibujarán la curva de trabajo. Para realizar dicha curva, empezaremos con la realización de una tabla con los siguientes contenidos:

• En la primera columna aparecen los minutos de trabajo.
• En la segunda, la cantidad, es decir, el número de letras tachadas.
• En la tercera, los errores, es decir, el número de tachaduras mal hechas. Entendemos por errores aquellas letras tachadas que no son la letra e y las letras e no tachadas.
• En la cuarta columna aparece la calidad del trabajo hecho; es decir, la diferencia entre la cantidad y  los errores. Para calcular esta columna, has de multiplicar los errores por un número  que  denominamos ponderación. Este número  es el 5. La diferencia entre la cantidad  y los errores ponderados es la calidad.

1. Una vez calculada la columna de calidad, los alumnos ya pueden hacer su propia curca de estudio. Esta curva se tiene que dibujar en  un  eje de coordenadas. Divide el eje de ordenadas en  partes iguales que indiquen unidades de diez en diez y el eje de abscisas en tantas partes como minutos haya durado el ejercicio, tal como aparece en el siguiente gráfico:

CURVA DE ESTUDIO

Estos tres modelos representan tres formas distintas de hacer el trabajo diario.


Modelo A:


El modelo A es apropiado para aquellas personas que precisan de un período relativamente corto de tiempo de precalentamiento, seguido de otro de máximo rendimiento, para acabar con un tiempo en que la capacidad de concentración es menor.
Se aconseja un  descanso  de 5  minutos entre la primera y  la segunda materia y  otro  de 10  a 15 minutos entre la segunda y la tercera.
Adaptación síndrome Down: Conocer la curva de estudio de estos alumnos es muy útil puesto que podemos aprovecharla junto con el trabajo repetitivo, consolidado y el recuerdo de lo ya aprendido. Para nuestro alumno con síndrome de Down, esta técnica es muy buena, ya que son personas que necesitan tener una rutina y un horario organizado.
Estas personas se sienten más inseguras cuando salen de su rutina y por ello una buena organización del estudio forma una guía rutinaria en sus vidas que les hace ser más seguros de sí mismos.


Modelo B:


Si, por el contrario, necesitas un período largo de calentamiento, es aconsejable seguir el modelo B.


Modelo C:


Existe un tipo de estudiantes que nada más sentarse a estudiar ya están rindiendo al máximo. Si este es el caso su curva pertenecerá al modelo C.
La clasificación de materias en difíciles, fáciles y de dificultad media la tienen que hacer los propios alumnos. El docente les guiará un poco en este punto.
Temporalización: tendrá una duración de 60 minutos.
Materiales: recorte de textos de artículos o libros, lápices de colores, folios y cronómetro.
Agentes implicados: profesor tutor.
Áreas curriculares: esta actividad servirá de forma transversal para todas las asignaturas, ya que facilita y mejora el rendimiento de trabajo que nuestros estudiantes llevan a cabo de manera libre.


Evaluación: 
1. Criterios de evaluación:
Se atenderán a la realización del texto.
Control de la formación de la tabla personalizada así como de la curva.
Guía para la clasificación de las asignaturas dentro de los tres grupos nombrados anteriormente.

TÉCNICAS DE ESTUDIO:

Temáticas de la sesión: subrayado, resumen y esquema.


Justificación: las técnicas de estudio sirven para que el alumno aprenda como estudiar una asignatura. Ellos mismos se evalúan para conocer la mejor forma de aprender a aprender.
Objetivos:

1. Perfeccionamiento de las técnicas de estudio: lectura, subrayado, esquema, resumen, memorización y repaso. 
2. Mejorar el rendimiento del alumno.
3. Trabajar metodologías que le ayuden a su estudio diario atendiendo a su discapacidad.

Actividades y metodología: Se repartirán tres fichas a cada alumno, cada una de ellas contiene la información sobre tres técnicas de estudio diferentes que son: el subrayado, el resumen y el esquema. Deberán informarse sobre cada una de ellas y hacer un subrayado, resumen y esquema de un tema sobre el que se esté dando, eligiendo la asignatura que más le guste al alumno.


Temporalización: esta actividad contará con un tiempo máximo de 60 minutos.


Materiales: fichas que contengan la información para el alumno, folios, lápices, libro sobre la asignatura con la que vamos a llevar a cabo la actividad.


Agentes implicados: profesor tutor.


Áreas curriculares: esta actividad servirá de forma transversal para todas las asignaturas, ya que facilita y mejora el rendimiento de trabajo que nuestros estudiantes llevan a cabo de manera libre.


Evaluación: 
1. Criterios de evaluación:
Lectura comprensiva sobre las fichas.
Actitud de trabajo en clase.
Subrayado, resumen y esquema realizado.
Presentación.
2. Instrumentos de evaluación
Trabajo presentado del alumno sobre un tema de la asignatura que más le guste.
Observación del comportamiento.
Interés que muestra hacia el trabajo.


Adaptaciones síndrome Down: Para nuestro alumno con síndrome de Down esta actividad es importante porque con ella trabajamos el principio de la redundancia, les enseñamos diferentes formas de cómo estudiar las asignaturas a través de varios ejemplos, así les enseñamos una misma técnica mediante diferentes estrategias.

CREA TU ZONA DE ESTUDIO

Temática de la sesión: Dibujar tu zona de estudio.


Justificación: Los niños deben de conocer las condiciones en las que deben estudiar, no solo el cómo estudiar si no también saber qué condiciones son las que facilitan la concentración y el rendimiento máximo a la hora del trabajo.


Objetivos:

1. Aprender a organizar su zona de estudio.
2. Contenidos: mejora del proceso enseñanza-aprendizaje. 
3. Conocer los factores que le favorecen en el estudio: condiciones ambientales y personales.
4. Trabajar metodologías que le ayuden a su estudio diario atendiendo a su discapacidad.
5. Que sean capaces de usar sus propios materiales específicos, adaptados a sus posibilidades.

Actividades y metodología: Se pondrá un power de con distintas imágenes que representen varias zonas de estudio. Cada diapositiva será debatida por toda la clase sobre aquello que está mal o está bien.
Por ejemplo: introduciremos una imagen de una zona de estudio con muchos enredos donde no se pueda trabajar en una mesa despeada. Los niños tendrán que justificar mediante un turno de respuestas aquellas cosas de la fotografía que estén mal planteadas para una zona de estudio y aquellas que sean buenas y mejoren la concentración en el trabajo.
Después de este debate se realizará una actividad de representación, donde los alumnos dibujarán su propia zona de estudio.


Temporalización: sesión de 60 minutos.


Materiales: power point, fotografías de zonas de estudio, cartulinas para realizar su propia zona de estudio, colores.


Áreas curriculares: esta actividad servirá de forma transversal para todas las asignaturas, ya que facilita y mejora el rendimiento de trabajo que nuestros estudiantes llevan a cabo de manera libre.


Evaluación: 
1. Criterios de evaluación.
Respeto del turno en el debate.
Argumentación de las respuestas.
Realización y presentación del dibujo.
2. Instrumentos de evaluación.
Observación de la participación dentro del debate.
Dibujo personalizado.


Adaptación síndrome de Down: Esta actividad cuenta con apoyo audiovisual, para que sirva como apoyo para reforzar este aprendizaje pero sobre todo como ayuda para nuestro niño con síndrome de Down, ya que los apoyos de tipo visual les facilita la compresión de la tarea.

BUSCAR EN INTERNET

Temática de la sesión: Conocimiento de internet y de su uso para buscar información.


Justificación: Una de las ventajas de la era de internet es que nos ofrece la posibilidad de acceder a una gran cantidad de información con una inmediatez. Y esto, siendo una ventaja, constituye a su vez uno de los mayores problemas a los que nos enfrentamos. ¿Cómo gestionar tal cantidad de información de manera adecada? Deberíamos plantearnos adoptar algunas estrategias que nos ayuden a filtrarla adecuadamente. Filtrarla porque buena parte de lo que recibimos no tiene demasiado interés.


Objetivos:

1. Aprender técnicas para usar Internet. 
2. Mejorar su capacidad visual y auditiva mediante estímulos de este tipo.
3. Que sean capaces de usar sus propios materiales específicos, adaptados a sus posibilidades.

Actividad y metodología: 
En esta actividad será necesario que llevemos a nuestros alumnos a las aulas de informática. Una vez allí haremos una breve explicación del uso de internet y de cómo seleccionar información fiable de entre tanta que nos aparece. Una vez explicado los alumnos tendrán que buscar información extra sobre algún tema que estén dando en otra asignatura, por ejemplo: ampliar contenido en conocimiento del medio, buscar información sobre algún libro que hayan visto en Lengua Castellana y Literatura...etc. Posteriormente deberán hacer un resumen y guardarlo en un documento de texto.


Temporalización: Una hora de tutoría.


Materiales: Ordenador e Internet.


Lugar de realización: Aula de informática.


Agentes implicados: Tutor


Evaluación: Se evaluará el correcto uso de internet, la implicación y concentración en la tarea, la capacidad de síntesis y de redacción de los resúmenes.


Adaptación para síndrome de Down: En esta actividad se tendrá en cuenta el conocimiento de esta área que tiene el alumno y se ampliará de manera progresiva pero con poca información, su aprendizaje será poco a poco y siguiendo una metodología a través de la repetición de los contenidos que va aprendiendo. Un apoyo para el sería repetir esta sesión ampliando poco a poco para él los contenidos y así vaya captándolo de una manera más lenta.

Programa de inteligencia emocional.

Objetivos generales del programa:

1. Autoconcepto.
2. Aprender a transmitir cosas sin hablar, mediante los gestos.
3. Aprender a descifrar mensajes de comunicación no verbal.
4. Conseguir que el alumno sea creativo.
5. Aprender a expresarse corporalmente.
6. Crear vínculos afectivos.
7. Representar mediante mímica sentimientos y emociones.
8. Reconocer situaciones en las que se experimentan diferentes sentimientos.
9. Favorecer un clima de confianza entre los alumnos. 

Este programa tiene como objetivos específicos para nuestro alumno con síndrome de Down los siguientes:

1. Conseguir un buen autoconcepto.
2. Mejorar su autoestima.
3. Control de sus impulsos y sentimientos.

Para lograr los anteriores puntos es importante que trabajemos las siguientes actividades en el aula.

ACTIVIDAD 1 - TEST DE EVALUACIÓN

Temática de la sesión: Evaluación inicial.


Justificación: A comienzo de curso es importante que evaluemos el nivel de competencias que tienen nuestros alumnos para poder conocerlos mejor y planificar de una mejor manera los conocimientos a lo largo del curso.
Este test no solo nos informará sobre el conocimiento en las distintas áreas sino que también obtendremos resultados de sus habilidades personales. Por último se hará una reflexión con el alumno.


Objetivos: 

1. Autoconcepto.
2. Reconocer situaciones en las que se experimentan diferentes sentimientos.
3. Mejorar su autoestima.
4. Control de sus impulsos y sentimientos.

Actividad y metodología:


La actividad consiste en la realización, por parte de los alumnos, de un test que contiene una serie de preguntas relacionadas con las diferentes asignaturas que componen el currículo. Así como otras muchas preguntas sobre sus características personales, incluso sobre el desarrollo que el alumnos vive en otros ámbitos que no son la escuela, la relación con los padres, la relación con los hermanos, su hábitos diarios, relación con los amigos, etc.


Temporalización: sesión de 60 minutos.


Materiales: test, bolígrafo azul.


Agentes implicados: profesor tutor, los profesores de las diferentes áreas y el orientador del colegio.


Adaptación síndrome de Down: este test nos dará mucha información sobre nuestro alumno con necesidades especiales, es importante que antes de empezar a trabajar con él conozca el nivel de competencias que tiene en determinadas tareas antes de proponerlas y hacerle afrontar otras nuevas. Debemos procurar con estos alumnos una enseñanza gradual, paso a paso, reforzando siempre lo ya aprendido.

ACTIVIDAD 2 - ADIVINA, ADIVINANZA

Temática de la sesión: aprender sobre la comunicación no verbal.


Justificación: Es importante que nuestros alumnos, sobre los de síndrome de Down aprendan a interpretar lo que nos dicen los gestos, es decir, aprender a descifrar mensajes de comunicación no verbal, a valorarlos y a descubrir su significado.


Objetivos:

1. Aprender a transmitir cosas sin hablar, mediante los gestos.
2. Aprender a descifrar mensajes de comunicación no verbal.

Actividad 2.1.: Para empezar dividimos los folios en cuatro partes. En cada parte escribimos una fase que represente una acción y después doblamos todos el papeles poniéndolos juntos, sobre una mesa.


Dividimos la clase en dos equipos (la mitad a la derecha de la clase que formará un equipo y la otra mitad a la izquierda como segundo equipo). Pedimos a un alumno de uno de los grupos que salga y coja un papel del montón y represente lo que hay en él escrito al resto de los compañeros, sin emitir ningún sonido.
Su equipo debe adivinar qué es lo que quiere representar y la respuesta debe ser lo más exacta posible en menos de un minuto. Si su equipo no acierta, pasará el rebote al otro equipo. Cada frase es un punto y cada rebote, dos.
Gana el equipo que más puntos consiga.


Por ejemplo: En uno de los papeles pone que se represente “Pasear un perro”.
Al niño que le toque este papel tendrá, mediante gestos, representar esta acción para que su grupo lo adivine.


Actividad 2.2.: la segunda parte de esta actividad consiste en la representación activa. Esta vez no existirán los grupo, de forma individual los niños se presentarán a sus compañeros diciendo características propias que los identifiquen. Los demás deberán interpretar no solo lo que está contando si no lo que el compañero  transmite con los gestos.


Temporalización: cada actividad dura 60 minutos, por lo que contaremos con dos sesiones de tutoría para poder llevarla a  cabo toda la dinámica.
Se realizará en el tercer trimestre, puesto que cuanto más se conozcan entre ellos, mejor podrán interpretar el objetivo que pretende esta actividad.


Instalaciones: el aula ordinaria.


Materiales: necesitaremos para el juego tantos folios como alumnos tengamos y un cronómetro (o un reloj segundero).


Agentes implicados: el tutor del curso.


Áreas curriculares: esta actividad podríamos integrarla en el área de Lengua, ya que practica la comunicación entre los alumnos. Pero sobre todo en el área de Educación Física, practicando la expresión corporal y los movimientos motrices.


Evaluación:  
1. Criterios de evaluación:
El comportamiento que llevan en el desarrollo de la actividad.
Integración con los miembros de su grupo.
Originalidad a la  de proponer y  representar las acciones.


2. Instrumentos de evaluación
Observación por parte del profesor a sus alumnos.
Revisar la información que escriben los niños en los papeles.


Adaptaciones síndrome Down:  Estos niños no son buenos comunicadores, pueden tener buen nivel de compresión pero fracasar al transmitir las ideas o los sentimientos. Por ello, debemos ayudarles a expresar sus emociones y reforzar cualquier mínimo esfuerzo que realicen en la tarea. Por otro lado esta actividad es buena a la hora de observar al resto de sus compañeros porque la comunicación visual para ellos es más fácil de captar.

ACTIVIDAD 3 - FAMA, A BAILAR

Temática de la sesión: montar una coreografía.


Justificación: desarrollar las habilidades motoras y de coordinación de los alumnos es importante. Mediante la música o los deportes haremos que los niños adquieran destrezas en su coordinación.


Objetivos específicos:

1. Conseguir que el alumno sea creativo.
2. Aprender a expresarse corporalmente.
3. Crear vínculos afectivos.
4. Conseguir un buen autoconcepto.
5. Mejorar su autoestima.

Actividades y metodología:
La dinámica se realizará por grupo de 5 personas y deberán montar una coreografía con la música que les dé el tutor. Para ello pensarán en pasos o figuras que puedan realizar todo el grupo y que encaje con el ritmo de la música.


Temporalización: tendrá una duración de 1hora (una sesión completa).


Materiales: radio casetes y discos con distinta música.


Agentes implicados: profesor tutor.


Adaptación síndrome Down: pondremos a este alumno con otro compañero que tenga buena expresión corporal y coordinación para realizar la tarea, de esta manera lo motivaremos. Podemos encontrar en este alumno torpeza en la realización de la actividad por ello le daremos el tiempo necesario para realizarla, presentan además una deficiencia en la coordinación por ello, reforzaremos positivamente el mínimo esfuerzo que haga por realizar la tarea.

ACTIVIDAD 4 - EL BINGO DE LOS SENTIMIENTOS

Temática de las sesiones: Emociones propias y de los demás.


Líneas de acción tutorial: Relación en el grupo.


Justificación: Los alumnos con Síndrome de Down a menudo son testarudos, sociales, y dependientes y les gusta estar con la gente. Por eso es importante que sepan relacionarse con los demás y reconocer diferentes tipos de emociones, tanto propias como ajenas


Objetivos:

1. Representar mediante mímica sentimientos y emociones.
2. Reconocer situaciones en las que se experimentan diferentes sentimientos.
3. Favorecer un clima de confianza entre los alumnos.
4. Mejorar su autoestima.

Materiales: debemos preparar cartones para jugar al bingo donde las casillas serán los nombres de diferentes sentimientos y emociones.




Actividades y metodología:


Damos a cada alumno un cartón para jugar al bingo. Cuando saquemos una palabra del bombo los alumnos tienen que representar el sentimiento o emoción que haya salido y después comprobar si la tienen en su cartón para tacharla.
Si un alumno canta línea, podrá pedir a cualquiera de sus compañeros que describa una situación en la que se haya sentido o emocionado como alguna de las palabras que hayan salido.
Cuando alguien cante bingo tendrá que narrar una historia en la que aparezcan las cuatro palabras de las esquinas de su cartón. Si tiene dificultades el resto de los compañeros le ayudarán. Después discutiremos si la historia que ha contado podría suceder en la realidad.


Temporalización: esta sesión durará una hora de tutoría, y la realizaremos en el primer trimestre del curso.


Instalaciones: aula ordinaria.


Agentes implicados: tutor del curso.


Áreas curriculares: transversalmente podríamos hablar que esta temática sirve para todas las áreas de nuestro currículo, ya que ayudan a la mejora de realizar trabajos en grupos. Sobre todo en el área de Educación Física, practicando la expresión corporal y los movimientos motrices.


Evaluación:
1. Criterios de evaluación: comportamiento durante la dinámica. Esperar su turno en su sitio. Estar callados cuando un compañero está representando alguna actividad.
2. Instrumentos de evaluación: comprobación de los tableros del bingo. Observación del comportamiento y actitud participativa.


Adaptación para alumnos con Síndrome de Down:
Nuestro o nuestros alumnos con Síndrome de Down deberán ser puestos con otro compañero, el cual le ayudara a realizar la actividad y le explicará cualquier duda que pueda tener sobre el funcionamiento del bingo o el reconocimiento de las emociones.

Programa de prevención

 Este programa contiene los siguientes objetivos generales:

1. Concienciación sobre la peligrosidad de un incendio o cualquier otro peligro causado por factores humanos o naturales.
2. Ensayar y probar en un simulacro el plan de evacuación.
3. Ofrecer una formación para los buenos conductores y peatones del mañana.
4. Que conozcan casos de bullying y se den cuenta de que es un problema que les puede afectar directamente.
5. Conocer los distintos tipos de envase para tomar conciencia de la importancia del reciclaje.

Los objetivos específicos que queremos conseguir en nuestro síndrome de Down son los siguientes:

1. Que sea capaz de afrontar situaciones futuras no usuales en su vida cotidiana.
2. Aprendizaje de conceptos o conocimientos que otros alumnos aprenden de manera espontanea.

ACTIVIDAD 1 - PREVENCIÓN DE INCENDIOS Y EVACUACIÓN.

Temática de la sesión: Consejos de seguridad para evitar incendios y practicar el plan de evacuación escolar.


Justificación: Los alumnos deben conocer qué medidas de seguridad y precauciones deben tomar para prevenir incendios, tanto en el ámbito familiar, escolar como en el medio natural. El plan de evacuación deberá determinar normas para la evacuación del personal que se halle dentro de las instalaciones del colegio en caso de incendio, terremoto, ataque o cualquier otro fenómeno ocasionado por la naturaleza, con el objeto de reducir al máximo las lesiones o víctimas humanas, daños en el material y equipo, garantizar la conservación de la documentación y evitar saqueos.


Objetivos: 

1. Concienciación sobre la peligrosidad de un incendio o cualquier otro peligro causado por factores humanos o naturales.
2. Ensayar y probar en un simulacro el plan de evacuación.
3. Que sea capaz de afrontar situaciones futuras no usuales en su vida cotidiana.
4. Aprendizaje de conceptos o conocimientos que otros alumnos aprenden de manera espontanea.

Actividad y metodología: Normas de seguridad y evacuación.


En esta actividad daremos una explicación detallada sobre los peligros del fuego, en el ámbito domestico y natural. Explicaremos qué medidas básicas de seguridad hay que tomar en casa para evitar accidentes (no jugar cerca de la chimenea, llevar cuidado con las velas, no poner ropa cerca de una estufa, etc.) y cómo comportarse en el monte o medio rural para evitar incendios no intencionados (no dejar a los padres tirar un cigarro encendido, no dejar botellas de cristal, hacer barbacoas en sitios acondicionados, etc.). También se explicará cómo se realiza una evacuación en el colegio.
Posteriormente y previamente acordado con los demás profesores se realizará un simulacro de evacuación, donde los niños practicarán cómo salir ordenadamente y cómo actuar ante un posible accidente.


Temporalización: 30 min. para la explicación y 30 min. para el simulacro.


Materiales: Material habitual que lleven los alumnos a clase.


Lugar de realización: Aula ordinaria y todo el recinto escolar.


Agentes implicados: Tutor, otros profesores, coordinadores de simulacro.


Evaluación: Se evaluará el seguimiento de las instrucciones indicadas por parte del tutor y de los coordinadores de simulacro. 


Adaptación para síndrome de Down: Para nuestro alumno o alumnos con síndrome de Down la realización de un simulacro puede resultar una situación de estrés, es posible que no llegue a comprender que es algo ficticio y que no está pasando nada en realidad. Por ello procuraremos explicarle detenidamente antes de empezar, que todo lo que van a hacer es un juego y que en realidad no hay ningún peligro por el que deba preocuparse.

ACTIVIDAD 2 - SEGURIDAD VIAL

Temática de la sesión: Señales de tráfico, normas de circulación, prevención de accidentes.


Justificación: Los siniestros de tráfico son la causa de casi la mitad de la mortalidad de niños menores 15 años en los países industrializados. Una de las principales medidas para reducir estas trágicas cifras es la prevención y la formación de los más pequeños en materia de seguridad vial. Explicar la importancia de viajar seguro en los transportes, la utilización correcta de los vehículos de dos ruedas (el uso del casco, sistemas de seguridad, etc.) y la utilización de material reflectante.


Objetivos: 

1. Ofrecer una formación para los buenos conductores y peatones del mañana.
2. Que sea capaz de afrontar situaciones futuras no usuales en su vida cotidiana.
3. Aprendizaje de conceptos o conocimientos que otros alumnos aprenden de manera espontanea.

Actividad: Escuela itinerante de seguridad Vial


Existen por toda España unas asociaciones como la “escuela itinerante Race-Renault” que tiene como objetivo concienciar a niños y padres de la importancia de la seguridad vial ya que, según los organizadores, la prevención es la mejor herramienta contra los accidentes de tráfico. 
Ya sea con esta asociación o con otra, llevaremos a los alumnos a conocer sus instalaciones donde sus profesionales darán una charla sobre la importancia de la seguridad vial. Después de la explicación se hará un recorrido en una pista preparada. Para ello donde monitores y psicólogos enseñarán a aplicar los conocimientos teóricos.


Temporalización: Para esta actividad es posible que necesitemos más de una hora, intentaremos cambiar horas con otro profesor o pedir la mañana entera como si de una excursión se tratara.


Materiales: Material proporcionado por la organización de seguridad vial.


Lugar de realización: Instalaciones de la asociación.


Agentes implicados: Tutor y personal encargado del programa de seguridad vial (monitores, psicólogos, coordinadores, etc.).


Evaluación: Se evaluara el buen comportamiento de los niños fuera del aula y su interés por el tema.


Adaptación para síndrome de Down: Una excursión fuera del aula puede ser algo que provoque miedo o situaciones de estrés al encontrarse fuera de su rutina diaria. Intentaremos que semanas antes de realizar la actividad el alumno se vaya concienciando porque va a tener que salir del colegio con sus compañeros para hacer dicha actividad, es decir, y coloquialmente hablando, que no le pille por sorpresa.

ACTIVIDAD 3 - EL BULLYING

Temática de la sesión: El acoso escolar dentro y fuera del aula.


Justificación: Las relaciones entre compañeros no siempre son fáciles. El acoso escolar es un tema de reciente actualidad muy publicitado por los medios de comunicación pero es algo que siempre ha existido. Y se trata de un problema muy grave para el desarrollo de la vida escolar y personal. Aparte de tomar medidas en el reglamento escolar para evitar estos sucesos, vamos a intentar que con esta actividad reflexionen sobre el tema.


Objetivos: 

1. Que conozcan casos de bullying y se den cuenta de que es un problema que les puede afectar directamente.
2. Que sea capaz de afrontar situaciones futuras no usuales en su vida cotidiana.
3. Aprendizaje de conceptos o conocimientos que otros alumnos aprenden de manera espontanea.

Actividad: Película Cobardes


Visionado de la película española Cobardes en la que se trata el tema del Bullying y posterior reflexión personal por escrito, a realizar en casa.


Temporalización: Para poder ver la película necesitaremos 2 horas de tutoría. Serían dos sesiones o dos clases continuas. 


Materiales: Proyector, reproductor de DVD, DVD con la película.


Lugar de realización: Aula ordinaria.


Evaluación: Buen comportamiento en clase, silencio a la hora de ver la película y capacidad de redacción y expresión en la reflexión personal.


Adaptación para síndrome de Down: intentaremos reforzar el aprendizaje adquirido con la película, parando de vez en cuando y debatiendo sobre el tema que va observando. También le proporcionaremos la visión de la película en casa para un refuerzo en el aprendizaje y la mejora de la realización de la tarea. 

ACTIVIDAD 4 - RECICLAJE Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Temática de la sesión: El reciclaje y su importancia para cuidar el medio ambiente. Sostenibilidad y cambio climático.


Justificación: Al igual que no podemos obviar la importancia de las nuevas tecnologías en la escuela, tampoco podemos ignorar la necesidad de educar a los alumnos en el cuidado del planeta.
Los educadores/as tenemos un papel fundamental en la toma de conciencia por parte de nuestros alumnos de los problemas ambientales, así como de la necesidad de cuidar nuestro medio ambiente rechazando actuaciones negativas para el mismo.


Objetivos: 

1. Conocer los distintos tipos de envase para tomar conciencia de la importancia del reciclaje. 
2. Aprendizaje de conceptos o conocimientos que otros alumnos aprenden de manera espontanea.

Actividad: La hora de la compra


Simular comprar en un pequeño supermercado que podemos crear con la colaboración de los profesores y los alumnos trayendo envases vacíos al centro escolar.
Dejando varias estanterías vacías podemos simular un supermercado, con diferentes productos de distintas clases y con distintos envases, así como con bolsas de plástico normales, con bolsas de tela y con bolsas reutilizables y biodegradables. Les haremos distintas listas de la compra y ellos deberán seleccionar los productos. Luego reflexionaremos sobre la elección de uno u otro producto: ¿por qué se tiende a escoger los productos anunciados en televisión y con etiquetas más vistosas?; ¿está la calidad de un producto influida por si nos suena o no?; ante la posibilidad de escoger un producto con mayor cantidad de envases (por ejemplo una bolsa de productos de bollería en la que cada uno viene envasado individualmente) y otro que tiene menos ¿lo tenemos en cuenta a la hora de comprarlo, o sólo nos fijamos en el precio y en la preferencia de un producto u otro por su sabor o su nombre?; ¿qué factores valoramos primero a la hora de comprar un producto? (nombre/publicidad, precio, envasado, salud, etc.); ¿reflexionamos/ reflexionan nuestros padres acerca del envasado de un producto o constituye este un factor a tener en cuenta, o ni siquiera se piensa acerca de ello?; ¿por qué debemos elegir una bolsa de tela o una bolsa biodegradable?; ¿qué consecuencias puede tener a largo plazo el uso de bolsas de plástico?; etc.


Temporalización: 1 hora de tutoría.


Materiales: Bolsas de plástico, de tela, envases vacíos, latas, y demás material que puedan traer los alumnos de casa.


Lugar de realización: Aula ordinaria o aula de usos múltiples.


Agentes implicados: Tutores de varios grupos.


Evaluación: Disposición del alumnado a la hora de traer material de casa. Comportamiento, capacidad de decisión a la hora de hacer la compra, capacidad de expresión y reflexión sobre las preguntas realizadas.


Adaptación síndrome Down: Adaptación temporal para este alumno, dejar que se tome su tiempo para realizar la tarea. También le guiaremos para que observe las conductas de sus otros compañeros y así imite su comportamiento sintiéndose más seguro a la hora de realizar la actividad. Aprovecharemos cualquier mínima muestra de interés por parte del alumno para enseñarles lo que queremos que conozca. 

Programa de integración grupal

Este programa tiene como objetivos generales los siguientes: 

1. Lograr el respeto y la convivencia en clase mediante el establecimiento de normas.
2. Conseguir un adecuado control de sus emociones. 
3. Desarrollar la empatía como comprensión de las emociones de los demás. 
4. Mejorar las relaciones interpersonales.
5. Enseñar a los alumnos como solucionar problemas considerando varias alternativas e ir eligiendo la más adecuada.
6. Saber formarse una opinión y poder rectificar.
7. Tomar conciencia de la importancia de una buena comunicación.
8. Favorecer la confianza entre los compañeros.

Este programa tiene como objetivos específicos para nuestro alumno con síndrome de Down los siguientes:

1. Que consiga autonomía para establecer relaciones con sus compañeros.
2. Que sea capaz de participar en actividades grupales eficientemente.

Para poder abarcar todos los objetivos propuestos desarrollaremos las siguientes actividades:

ACTIVIDAD 1 - NORMAS DE CONVIVENCIA

TEMÁTICA DE LAS SESIONES - Aprendizaje de las normas de convivencia.


JUSTIFICACIÓN - La realización de esta actividad se realizará a principio del curso escolar con el objetivo de que se adquiera este aprendizaje desde un principio. Esto ha sido considerado como base del proceso enseñanza- aprendizaje. Es de vital importancia la instrucción de estas normas para un buen funcionamiento y clima en el aula, y así enseñar a los alumnos/as a ser asertivos y saber convivir.


OBJETIVOS:

1. Conocer, respetar y cumplir las normas de clase para una correcta convivencia entre todos en el aula.
2. Que consiga autonomía para establecer relaciones con sus compañeros.
3. Que sea capaz de participar en actividades grupales eficientemente.

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA

• Actividad 1.1: Elaboración de normas.

División en 5 grupos, situándose en distintas partes del aula. A cada uno de los grupos se le asignará un tema, de los preparados por el profesor, del que tendrá que elaborar dos normas de convivencia. Una debe ser con el título SE DEBE... Y otra NO SE DEBE...


Por ejemplo: con el tema “Comida"


-Se debe tomar el desayuno en la hora de recreo y en el patio.
-No se debe comer ni beber en el aula.

• Actividad 1.2: Puesta en común de las normas  y elaboración del mural.

Puesta en común de todas las normas realizadas por el alumnado y las que el profesor considera oportunas, de tal forma que se llegue a un consenso, para fomentar el cumplimiento de las normas por parte de los alumnos.


Elaboración de un mural en conjunto con todas las normas acordadas en el debate de los alumnos con el profesor, que se deberán cumplir durante todo el curso académico.


Firma del documento donde el alumno se compromete al conocimiento y cumplimiento de las normas. (ANEXO 1).


TEMPORALIZACIÓN - La sesión tendrá una duración de 60 minutos y se desarrollará durante la primera semana del curso escolar. Para asegurarnos que los alumnos conocen estas normas y las tienen presentes, se retomarán cada vez que éstos realicen un comportamiento contrario a ellas.


INSTALACIONES - El aula ordinaria.


MATERIALES - Temas establecidos por el maestro, papel, lápices, cartulinas, rotuladores, grapas…


AGENTES IMPLICADOS - El tutor del curso.


ÁREAS CURRICULARES IMPLICADAS - Esta actividad podríamos integrarla en el Área de Lengua, ya que se práctica la comunicación entre los alumnos, la buena escritura que utilicen y la presentación del trabajo a realizar.


EVALUACIÓN


1. Criterios de Evaluación


- Los alumnos son capaces de respetar las normas de convivencia en el aula.
- Los alumnos ven las dificultades y problemas existentes cuando no respetan esas normas.


2. Instrumentos de Evaluación


- Lista de control. (ANEXO 2). De esta forma conseguimos vigilar el comportamiento de los alumnos en la realización o no de las normas. Es un instrumento de observación directa, muy fácil y práctico de utilizar.


- Registro de observación del profesor.


ADAPTACIÓN SÍNDROME DOWN - Es importante para este alumno la repetición de las normas para su mejor consolidación y un refuerzo de ya adquirido.

ANEXO 1

ANEXO 2

ACTIVIDAD 2 - TENEMOS UN PROBLEMA

Temática de las sesiones - Toma de decisiones, empatía.

Líneas de acción tutorial - Relación con el grupo.

Justificación - Los alumnos deben aprender que en la vida  surgen nuevas situaciones, en las que tendrán que tomar decisiones, ya sea de manera individual como colectiva. Esta sesión supone una muy buena práctica para que empiecen a pensar por ellos mismos y a reflexionar sobre los problemas.

Objetivos:

1. Enseñar a los alumnos cómo solucionar problemas considerando todas las alternativas y elegir la más adecuada.
2. · Tener en cuenta el punto de vista de los demás a la hora de enfrentarse a un problema.
3. · Saber formarse una opinión y poder rectificar si entendemos que lo que proponen los otros es más razonable que lo que pensamos nosotros.
4. Que sea capaz de participar en actividades grupales eficientemente.
5. Que consiga autonomía para establecer relaciones con sus compañeros.

Actividades y metodología:

• Actividad 2.1: Tenemos un problema.

         Presentamos un problema que pueda resultar interesante a los alumnos. Puede ser alguna situación que se esté dando en la clase.

Ejemplos: grupos enfrentados, alumnos aislados, alumnos que se han peleado en el recreo, actitudes pasivas, etc.

         Formamos grupos de 4 o 5 alumnos y les pedimos que busquen entre todos posibles soluciones al problema. Deberán llegar a un acuerdo sobre cuál es la solución más adecuada. Un portavoz de cada grupo expone a los demás grupos la solución a la que han llegado; además explicarán el por qué de su elección. El profesor irá anotando en la pizarra las conclusiones de cada grupo.

         Decidimos entre todos qué solución es la más acertada. Si hemos tratado un tema que se da en el aula, intentamos comprometer a los alumnos para aplicar la solución aceptada por todos, en el grupo.

• Actividad 2.2 - Reflexionar sobre la actividad anterior.

           En esta actividad los alumnos tendrán que volver a formar los grupos de la actividad 1. Repartiremos cartulinas y en ellas deberán escribir su opinión acerca de la solución que se alcanzó, señalando una cosa positiva y una negativa de lo planteado.

Si se ha puesto en práctica, contar que les ha parecido y si ha funcionado tal y como ellos esperaban.

Posteriormente las cartulinas se colocarán en la pared, formando el “mural de las soluciones”

Temporalización - Esta actividad tendrá una duración de 2 sesiones. 

Instalación - Aula ordinaria

Materiales - Cartulinas, lápices, bolígrafos.

Evaluación:

1. Criterios de evaluación:

-Comprobar si son capaces de atender manteniéndose callados y respetando el turno de palabra mediante la observación directa.

-Valorar la iniciativa a participar por parte de los miembros de cada grupo.

-Evaluar las habilidades comunicativas de los portavoces del grupo.

Adaptación para alumnos con Síndrome de Down - Procuraremos que nuestro alumno con Síndrome de Down reciba ayuda de sus compañeros a la hora de hacer la actividad, así como conseguir que esté integrado en el grupo de trabajo.

ACTIVIDAD 3 - SAL DEL LABERINTO

Temática de la sesión - Cómo expresarnos y que los demás nos entiendan. 

Líneas de acción tutorial - Conocimientos del alumno y su relación con el grupo. 

Justificación - A través de un divertido juego los alumnos con síndrome de Down aprenderán a expresar mensajes de forma clara y a interpretarlos adecuadamente. En esta actividad descubrirán cómo en muchas ocasiones no nos expresamos claramente o no sabemos escuchar y desarrollarán habilidades sociales que favorezcan su participación en grupos sociales en los que se desenvuelven, autoregulando su conducta y planificando sus propias acciones.

Objetivos: 

1. Tomar conciencia de la importancia de una buena comunicación.
2. Favorecer la confianza entre los compañeros.
3. Que consiga autonomía para establecer relaciones con sus compañeros.
4. Que sea capaz de participar en actividades grupales eficientemente.

Actividades y metodología:

Primero, antes de nada creamos un recorrido por la clase pegando cinta aislante en el suelo. Después pedimos dos voluntarios, a uno le taparemos los ojos con un pañuelo y el otro deberá indicar a su compañero qué camino tiene que seguir para llegar al final del recorrido.

El alumno que no puede ver no podrá pisar la cinta aislante y tampoco podrá hablar. El que da las instrucciones tendrá que ser muy claro para que su compañero no se salga del camino. Después, saldrán otros dos alumnos, en este caso el que lleve tapados los ojos podrá hablar y pedir aclaraciones a su compañero.

Podemos hacer más difícil el juego poniendo obstáculos en el camino como sillas o libros. Por último, comentaremos con los alumnos las diferencias que han encontrado entre las dos situaciones.

Temporalización - Esta sesión tendrá una duración de 60 minutos, se llevará acabo en el tercer trimestre del curso. 

Materiales - Necesitamos cinta aislante y sería conveniente realizar esta actividad en el gimnasio o en el patio del colegio para disponer de más espacio.

Instalaciones - Gimnasio o patio del colegio.

Agentes implicados - Profesor tutor del curso.

Áreas curriculares - Transversalmente podríamos hablar que esta temática sirve para todas las áreas de nuestro currículo, ya que ayudan a la mejora de realizar trabajos en grupos. Sobre todo en el área de Educación Física, practicando la expresión corporal y los movimientos motrices.

Evaluación: 

1. Criterios de evaluación: comportamiento durante la dinámica. Esperar su turno en su sitio.  

2. Instrumentos de evaluación: comprobación del recorrido de los alumnos por el aula. Observación del comportamiento y la actitud participativa. 

Adaptación síndrome Down - Para estos alumnos la repuesta a estímulos sonoros es más lenta y atrasada por lo que le daremos el tiempo que necesite para realizar la actividad, sin que se sienta presionado por los demás compañeros para no creer una situación de inseguridad.